Estrategias educativas

• Soraya Cruz

Martes, 30.12.2008
¿Que hacer en el aula con los contenidos mientras surgen los cambios en el panorama político, social, económico y cultural de nuestro pueblo y en el mundo globalizado?

Los textos educativos de nuestros alumnos no dan abasto con las informaciones que surgen día a día por causa de los cambios que se dan ininterrumpidamente en este mundo globalizado; de este dilema que tenemos que atender, a lo distraída que anda la juventud en las atracciones que les ofrecen las nuevas tecnologías.

Los maestros de este tiempo tenemos un gran desafió en la sociedad: Incorporarnos en la utilización de esas nuevas tecnologías y con astucia de adulto que sabe de responsabilidades y compromiso con la sociedad, orientar a los alumnos a hacer buen uso de esas herramientas, para que en el proceso enseñanza-aprendizaje, el alumno piense y entienda para que no se convierta en un ente repetitivo de lo que oye y ve, sino que pueda emitir de una forma oral y escrita una opinión, hacer una critica constructiva como producto de su reflexión, confrontar hechos, hacer buen uso del dialogo, mantener en su accionar y diario vivir los valores infundados en la escuela en el hogar y la sociedad.

Al recibir los trabajos de investigación que realizan mis alumnos, he enfrentado (Como tantos otros maestros que imparten docencia en este tiempo), la problemática de que los alumnos a veces creen que con ´´cortar y pegar`` los textos y luego ´´bajarlo`` del computador, ya han realizado su tarea; de tal manera es por esto que se nos hace urgente crear nuevas estrategias y agregar actividades en el aula porque a parte de que se embelesan con todo lo que ven por ahí miran, ya se les hace aburrido leer un texto muy extenso.

¿Que es lo más conveniente ante esta practica?

Cuando en un texto escolar aparecen siglas y nombres de instituciones que no estén definidas en esencia, se subrayan y se asignan como tarea para ampliar la información; el documento se localiza completo y de esta manera el alumno va acumulando puntos por lo que la información o texto se mantiene pegada al cuaderno o en una carpeta para ser analizada en clase. Un ejemplo de información puede ser el documento de la UNESCO, ONU, OEA, BM, FMI y todos los Tratados y Acuerdos en general que los libros de textos no pueden ofrecer por razones de espacio y porque las informaciones son muy recientes.

Localizados los documentos, en el aula, se emiten opiniones; se hacen objeciones y repudios cuando se conoce que se han violado algunos de los principios analizados; se dialoga de los mismos, de los objetivos, de sus conclusiones a la vez que, se observa un mapa mundi o regional para ubicar los países participantes.

En todas estas actividades, se tienen a demás las noticias del momento que ofrecen los periódicos de los eventos de las organizaciones analizadas.

En el primer periodo o primera evaluación a los alumnos rezagados en la lectura y participación (con el nuevo sistema del profesor) tendrán que levantarse y animarse a trabajar.

Una importante experiencia de aula fue el análisis del Fondo Monetario Internacional (FMI), de entre otros textos que también nos aportaron valiosas informaciones que no se leen en otro lugar. Los alumnos localizaron el documento completo más los recortes de periódicos con noticias relacionadas con esa institución. Estaban los alumnos fascinados con todo su contenido y las conclusiones obtenidas de las comparaciones realizadas a esas noticias; determinaron que no había correspondencia entre lo que estaba escrito en el documento y las versiones que daban algunos diarios; asi de esa manera expresaron su desacuerdo en el manejo que se da a las informaciones y destacaron con esto sus valores de verdad y justicia.

Este modelo de desarrollo de aprendizaje, empleando distintas estrategias para que los alumnos aprendan a leer, nos permiten una actualización del currículo y hace posible una pedagogía constructiva, donde a los alumnos se le facilita la formación del pensamiento propio (abstracto irracional) y que obtengan espacio para la reflexión y que creen sus propios modelos de ética y estética.