Jhony Alberto Guzmán
Algunas pinceladas para una buena planificación de unidad de aprendizaje

Ya estamos en la apertura de un año escolar y los docentes a pesar del conocimiento acumulado por la experiencia propia de su ejercicio áulico siempre están preocupados por la implementación de estrategias que despierten el interés de sus estudiantes para que estos tengan un aprendizaje significativo, sin embargo, aun parezca fácil dar una clase no es una tarea tan sencilla como se ve desde fuera ya que hay que tomar encuentra algunas particularidades de los alumnos tales como: entorno, tiempo, materiales, espacio, entre otros. Es esta la razón que me mueve a tomarme el atrevimiento de dar algunos consejos que pueden ser útil en tu practica pedagógica.

Para lograr que una clase sea buena es oportuna que el docente pueda efectuar un continuo trabajo: antes, durante y después del proceso.

Antes de la clase: es conveniente que el docente dentro de lo posible pueda conocer las características de desarrollo y aprendizaje, gusto e interés y estilo de aprendizaje de su estudiantes ya que esto da una idea panorámica de por dónde deben ir el diseño de las estrategias de enseñanzas y aprendizaje a utilizar en el momento de planificar.

Durante la clase: al inicio de cada unidad de aprendizaje planteamos una situación significativa que este acorde con el tema o contenido a tratar y que movilice los conocimiento previo de los estudiantes, que incite a un conflicto cognitivo entre lo que el estudiante sabe y lo nuevo por aprender, socializar la intención pedagógica y que está este acorde con los aprendizajes esperados y con los criterios de evaluación, con esto se busca que el alumno este atento a lo que tiene que aprender y de lo que se va a evaluar.

En ese mismo orden otros elementos o características que tenemos que prestarle atención son: motivación, recuerden que el docente ante doto es un ente motivador y esta puede hacerse dependiendo de la estrategias y técnicas que se vallan a utilizar en los diferentes momentos de la clase y en diferentes espacio; recuperación de los saberes previos, esto permite al estudiante hacer uso de los conocimiento que tiene en su banco conceptual del tema anterior y lo prepara para el nuevo, también sirve de punto de partida a lo que el docente pretende enseñar y elegir las estrategias de enseñanzas adecuada para alcanzar el logro de los indicadores; contextualización y desarrollo del tema, aquí el docente como especialista en el tema a tratar lo puntualiza con ejemplo cotidiano haciendo uso de herramientas, técnicas, estrategias y materiales que les permitan un excelente proceso de construcción de conocimiento en donde se fomente la investigación como medio de producir autónoma y enriquecimiento intelectual esencialmente de los estudiantes puesto que son los protagonistas del proceso y de su propio aprendizaje todo esto siempre apegado a la intención pedagógica de la clase; acompañamiento de los alumnos, cuando el docente asigna o propone a sus alumnos actividades grupales o individuales lo procedente es mantenerse siempre supervisando los trabajos, reorientando y ayudando en caso de que surja cualquier tipo de duda, de ser así los estudiantes se sentirán apoyados y el docente puede visualizar si puede seguir con su planeación didáctica o realizar nuevos ajustes, poner en común las producciones de los estudiantes y retroalimentarla si fuera pertinente; evaluación, cada acción en la vida debe ser evaluado desde inicio hasta el final y sobre todo en educación pero aquí con un enfoque formativo, es decir que favorezca en los estudiantes el aprendizaje significativo y la mejora de la práctica docente por lo que se recomienda hacer uso de los agentes de la evaluación (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación) en cada clase.

Después de la clase: para concluir y no de menor importancia que los actores del proceso y muy especialmente el docente como el dicente puedan reflexionen sobre sus propias prácticas en donde se evalúen los logros alcanzados en relación con lo que se debieron alcanzar, ver cuales escollos aparecieron y no permitieron alcanzar los aprendizajes esperados planeados, de ser así esto permitiría ir mejorando las propias practicas en cualquier espacio que nos desempeñemos y para terminar un docente nunca desiste de aprender ya que tiene que ajustarse a los diferentes cambios que se presenten el mundo de la educación.

Escrito por: Jhony Alberto Guzmán H.
Quien suscribe es Lic. En Filosofía, tienes una Maestría en Educación Superior, es Coordinador Pedagógico del Liceo Hernán José Sánchez y docente de la Universidad Católica Nordestana (UCNE).

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